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UNESCO HIV and Health Education Clearinghouse

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  1. Résultats de l’enquête de climat scolaire et victimation auprès des lycéens pour l’année scolaire 2017-2018

    En 2018, 94 % des lycéens déclarent se sentir bien dans leur établissement. Ce taux est stable depuis 2011, quelle que soit la population interrogée (lycéens ou collégiens). Toutefois, l’indice de climat scolaire connaît une légère baisse qui est en partie due à une opinion un peu moins favorable pour les filles. Le recul des opinions positives se constate pour les questions relatives à la sécurité à l’extérieur du lycée. La nature des violences subies n’a pas changé : les vols de fournitures, les mises à l’écart et les surnoms désagréables sont toujours les atteintes les plus citées. …

  2. Climat scolaire et bien-être à l'école

    Ce numéro spécial de la revue Éducation et formations s’intéresse au climat scolaire et au bien-être à l'école. Ces concepts y sont définis et discutés dans leurs multiples dimensions individuelles et collectives : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, relations entre élèves, relations entre enseignants et élèves, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité, etc. Ces dimensions sont confrontées aux caractéristiques des individus et des établissements. …

  3. Prévention de l’homophobie et de la transphobie dans les collèges et les lycées

    Prévention de l’homophobie et de la transphobie dans les collèges et les lycées

  4. Les violences sexistes à l’école, une oppression viriliste

    Ce livre est composé de témoignages, recueillis individuellement ou en groupe, et de principaux résultats d’enquêtes ayant permis d’interroger 47604 élèves âgés de 8 à 19 ans. Il s’attache à décrire la violence « ordinaire » en milieu scolaire, sa fréquence, ses caractéristiques et, la manière différenciée – ou non – dont elle touche les filles et les garçons.

  5. Promouvoir la santé à l’école : des preuves à l’action

    Le but de ce document est d'expliquer comment et pourquoi la promotion de la santé en milieu scolaire est importante ; de montrer à quel point une politique d’établissement cohérente et une bonne direction et un bon encadrement sont essentiels ; et de rappeler que la promotion de la santé en milieu scolaire se fonde sur des données scientifiques validées et des pratiques de qualité identifiées dans le monde entier. …

  6. Ligne directrice pour la promotion de l’hygiène en milieu scolaire : document cadre

    Les objectifs de la ligne directrice pour l`EAH en milieu scolaire sont les suivants: Guider les acteurs intervenant dans ce secteur dans l’élaboration de programmes/projets EAH en tenant compte des directives du gouvernement en la matière; Orienter les acteurs sur le processus d’initialisation et de la mise en œuvre de projets EAHMS; Servir de base pour l’accréditation et la validation des projets/programmes dans cette thématique; Définir le contenu minimal du Programme d’Education à l’hygiène et le paquet minimum d’infrastructure EAH nécessaire.

  7. Avis suivi de recommandations sur la prévention et la prise en charge des IST chez les adolescents et les jeunes adultes

    La ministre en charge de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et la ministre en charge des Affaires sociales et de la Santé ont saisi le Conseil National du Sida et des hépatites virales le 2 mai 2016, sur la définition de nouvelles orientations dans le cadre de la prévention et de la lutte contre les infections sexuellement transmissibles (IST) chez les adolescents et les jeunes adultes. …

  8. L’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle à l’école

    Un protocole d’accord a été conclu le 20 juin 2013 entre la Fédération Wallonie-Bruxelles, la Région wallonne et la Commission communautaire française de la Région de Bruxelles-Capitale pour soutenir la généralisation de l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (en abrégé EVRAS) en milieu scolaire. Cette généralisation vise à garantir l’équité dans le domaine de l’EVRAS pour tous les élèves de la Fédération Wallonie-Bruxelles, quel que soit leur milieu social ou culturel, leurs traditions ou leurs croyances. …

  9. Qualité de vie à l’école : comment l’école peut-elle proposer un cadre de vie favorable à la réussite et au bien-être des élèves ?

    Le concept de la qualité de vie s’est beaucoup développé depuis les trois dernières décennies. Les systèmes éducatifs ont progressivement pris en compte des objectifs plus larges que les résultats scolaires, en intégrant l’épanouissement personnel afin d’aider l’élève à se réaliser scolairement et plus tard dans sa vie, et à devenir un citoyen accompli. De nombreuses recherches internationales ont été réalisées sur cette thématique. Mais deux domaines de la qualité de vie à l’école restaient encore peu explorés en France : la restauration et l’architecture scolaires. …

  10. Bien-être des élèves à l’école et promotion de leur santé. synthèse de la littérature internationale pour le Conseil National d’Évaluation du Système Scolaire (CNESCO)

    L’état de santé des élèves est une composante majeure de leur bien-être. A ce titre, il est nécessaire de développer chez les jeunes les connaissances et comportements favorables à leur santé. Or, l’école est le lieu le plus favorable à cela : d’une part, l’élève y passe plus d’un tiers de son temps éveillé ; d’autre part, elle est le lieu le plus indiqué pour une acquisition égalitaire des connaissances et comportements favorables à la santé, en s’adressant aux élèves issus de différents milieux familiaux et socio-économiques. …

  11. Strengthening education in West and Central Africa by improving learners’ sexual and reproductive health

    West and Central Africa (WCA) is the region of the world with the largest percentage of young people and the highest gender disparity in education.

  12. Let's decide how to measure school violence

    Violence in schools and other education settings causes serious harm to children and adolescents that can last into adulthood. As the UN World Report on Violence against Children observed, it is a global phenomenon. Policies, laws and strategies to prevent school-related violence depend on accurate knowledge of its global prevalence, trends and effects, but such evidence is lacking. This paper surveys current methods of assessing school-related violence and sets out options for improving the global evidence base.

  13. Why ending school-related gender-based violence is critical to sustainable development

    Agenda 2030 places gender equality and inclusive and equitable quality education at the heart of its concerns.

  14. Programme national santé, hygiène et nutrition en milieu scolaire du PDSEB 2016-2021. Rapport final

    L’éducation représente un défi majeur de développement au Burkina Faso où 48% de la population a moins de quinze ans.Une bonne santé et une nutrition adéquate sont des facteurs déterminants d’un apprentissage et d’une éducation de qualité. En effet,la malnutrition et les problèmes de santé sont reconnus comme étant des causes de faible scolarisation, d’absentéisme, de mauvais résultats scolaires et de décrochages scolaires précoces. …

  15. L’introduction des life skills en Mauritanie : document de base à l’intention des concepteurs des programmes scolaires de l’éducation nationale

    L’objectif de ce document est de répondre à la question sur la pertinence de l’introduction des compétences de vie courante dans les curricula en Mauritanie. Dans l’introduction, les auteurs présentent certains éléments préliminaires relatifs aux compétences de vie courante (CVC) indispensables aux concepteurs. …

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