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UNESCO HIV and Health Education Clearinghouse

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  1. Référentiel pour la détection et la gestion des situations de risques affectant un(e) élève. A l’usage du personnel de l’éducation

    Le présent référentiel, développé à travers un processus consultatif impliquant responsables centraux, autorités éducatives au niveau déconcentré et personnel enseignant, vise à donner des orientations pratiques pour toute personne travaillant dans le secteur de l’éducation, que ce soit dans l’école ou dans les daara, pour mieux détecter les situations de détresse et de violations des droits d’un(e) élève, et mieux gérer les cas identifiés, dans l’intérêt bien compris de l’enfant, à l’interne comme en liaison avec les autres institutions.

  2. Résultats de l’enquête de climat scolaire et victimation auprès des lycéens pour l’année scolaire 2017-2018

    En 2018, 94 % des lycéens déclarent se sentir bien dans leur établissement. Ce taux est stable depuis 2011, quelle que soit la population interrogée (lycéens ou collégiens). Toutefois, l’indice de climat scolaire connaît une légère baisse qui est en partie due à une opinion un peu moins favorable pour les filles. Le recul des opinions positives se constate pour les questions relatives à la sécurité à l’extérieur du lycée. La nature des violences subies n’a pas changé : les vols de fournitures, les mises à l’écart et les surnoms désagréables sont toujours les atteintes les plus citées. …

  3. Climat scolaire et bien-être à l'école

    Ce numéro spécial de la revue Éducation et formations s’intéresse au climat scolaire et au bien-être à l'école. Ces concepts y sont définis et discutés dans leurs multiples dimensions individuelles et collectives : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, relations entre élèves, relations entre enseignants et élèves, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité, etc. Ces dimensions sont confrontées aux caractéristiques des individus et des établissements. …

  4. Rapport relatif à l'éducation à la sexualité. Répondre aux attentes des jeunes, construire une société d'égalité femmes-hommes

    Faisant le constat que l'adolescence est un moment révélateur des inégalités filles-garçons et des discriminations homophobes, le Haut conseil à l'égalité (HCE) considère urgent de généraliser l'éducation à la sexualité, partie prenante de la construction des jeunes en tant que citoyen.ne responsable. L'Ecole a une obligation légale en matière d'éducation à la sexualité, mais elle ne peut pas tout toute seule, estime le HCE. …

  5. Education unions take action to end school-related gender based violence

    School-related gender based violence (SRGBV) has a devastating impact on learners around the world. Every year, millions of children and adolescents mostly girls – are deprived of their right to an equitable and inclusive education. Policy makers, governments, educators, parents and activists are increasingly confronted by this problem and looking for the most effective measures to end gender based violence in and around schools. Education unions are playing a unique role in this global effort. …

  6. Programme national promotion de la santé affective et sexuelle

    Dans le cadre du « Programme national - Promotion de la Santé Affective et Sexuelle » au Grand-Duché de Luxembourg, le présent plan d’action national pluriannuel (PAN - SAS), fait suite au plan d’action 2013-2016, prolongé jusqu’en 2018 en accord avec tous les ministères concernés.

  7. Comprehensive sexuality education: Evidence and promising practices in West and Central Africa

    This brochure documents the key elements for the implementation of Comprehensive Sexual Education (CSE). Using concrete examples from four countries in West Africa (Benin, Côte d’Ivoire, Senegal and Togo), the brochure documents promising practices, challenges and lessons learned, and makes key recommendations to be shared with all countries in the region.

  8. Prévention de l’homophobie et de la transphobie dans les collèges et les lycées

    Prévention de l’homophobie et de la transphobie dans les collèges et les lycées

  9. Plan national de suivi et évaluation du VIH/SIDA 2016-2020

    La riposte nationale au VIH/Sida au Togo a pour vision d’«avoir à moyen terme une population en bonne santé exempte du VIH/SIDA, avec l’émergence d’une génération sans Sida au Togo » et son Plan Stratégique 2016-2020 a pour but de «mettre en œuvre la réponse nationale basée sur des évidences scientifiques et programmatiques afin d’obtenir un meilleur impact des interventions». …

  10. Plan stratégique national de lutte contre le sida 2018-2022

    Le PSN 2018-2022 vise la réduction des nouvelles infections chez les adultes et les adolescent(e)s, l’élimination de la transmission du VIH de la mère à l’enfant, la réduction de la mortalité liée au VIH, le soutien pour l’amélioration de la qualité de vie des PVVIH, la lutte contre toutes les formes de discrimination et la promotion des droits humains ainsi que le renforcement de la gouvernance pour une riposte durable et efficiente. Principes directeurs du PSN: 1. …

  11. Plan stratégique national de la riposte au VIH/SIDA 2018-2021

    Le Plan Stratégique National de la riposte au VIH/SIDA 2018 –2021 s’inscrit dans un contexte international de la fin de l’épidémie à l’horizon 2030 et s’aligne aux objectifs 90-90-90 de 2020. …

  12. Plan national de suivi et evaluation pour la riposte multisectorielle aux IST, VIH et SIDA 2018-2022

    Le présent plan de Suivi et Evaluation de la riposte multisectorielle 2018-2022 de Madagascar se fonde sur ce cadre structurel. Il se présente tel un instrument de mesure, d’évaluation et de vérification accompagnant la mise en œuvre du Plan Stratégique National (PSN). En effet, ce plan joue un rôle de boussole et de tableau de bord pour suivre régulièrement l’état d’avancement des interventions de lutte contre le sida dans le pays, conformément aux stratégies et objectifs convenus. …

  13. Plan stratégique national de la riposte multisectorielle aux IST, VIH et sida 2018-2022

    Le plan stratégique national de riposte multisectorielle aux IST, VIH et sida 2018 -2022 de Madagascar est conçu autour de la vision suivante : « L’accès universel à la prévention, au traitement, aux soins et au soutien à Madagascar est assuré dans un respect strict des Droits Humains ». Cette vision s’aligne à la stratégie universelle de l’ONUSIDA relative aux 90-90-90 pour permettre à Madagascar d’accélérer la riposte au VIH d’ici 2020 afin de parvenir à l’élimination de l’épidémie de sida d’ici à 2030. …

  14. Priorité prévention : Rester en bonne santé tout au long de sa vie. Feuille de route stratégie nationale de santé sexuelle 2018-2020

    La stratégie nationale de santé constitue le cadre de la politique de santé en France. Elle est définie par le Gouvernement et se fonde sur l’analyse dressée par le Haut Conseil de la santé publique sur l’état de santé de la population, ses principaux déterminants, ainsi que sur les stratégies d’action envisageables. La stratégie nationale de santé comporte quatre axes : Axe 1 : Mettre en place une politique de promotion de la santé, incluant la prévention, dans tous les milieux et tout au long de la vie. Axe 2 : Lutter contre les inégalités sociales et territoriales d’accès à la santé. …

  15. Politique et stratégie nationales d'alimentation scolaire (PSNAS)

    La politique de l’alimentation scolaire se réfère à la vision d’une alimentation scolaire universelle à l’horizon 2030. Elle se justifie par la nécessité d’avoir des enfants en bonne santé nutritionnelle afin qu’ils soient en mesure d’apprendre à l’école. La politique est orientée autour de 3 grands axes d’interventions stratégiques : La prestation de services alimentaires de qualité dans les écoles (snack et repas chaud) avec la participation du secteur privé et associatif. Le snack offre le plus d’avantages éducationnels et de développement local à moindre coûts. …

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